六月五日，周一。
清晨，中法中学依旧笼罩在《塘沽协定》带来的压抑氛围中。
但学习的齿轮不能停转。
课间，乙班的数学老师杨文元先生托人带来口信，叫林怀安（郝楠仁）去教研室一趟。
林怀安心中疑惑，快步前往。
杨先生是学校有名的严师，以出题难、要求高著称。
见到林怀安，杨先生推了推眼镜，直接说道：
“林怀安，听说你这次月考数学拿了丙班第一。我这里有份乙班上周的数学周考卷，题目有些难度，你有没有兴趣试试？不算分，就当摸摸底，看看乙班的深浅。”
杨先生的目光带着审视，也有一丝提携后进的意思。
乙班的周考！
林怀安心头一震。
丙、丁班是没有周考的，只有甲、乙这样的“高材班”才有每周一测的待遇。
这是一个检验自己真实水平、丈量与顶尖梯队差距的绝佳机会，但也可能是一次自信心的打击。
“学生愿意一试！”
林怀安没有丝毫犹豫，立刻应承下来。
塘沽的屈辱让他渴望任何能变强的机会，哪怕前方是刀山火海。
周三下午放学后，教研室空无一人，杨先生将一份卷子递给林怀安：
“90分钟。开始吧。”
卷子入手，林怀安立刻感到了扑面而来的压力。
题型更灵活，综合题占比大，压轴题题干冗长，需要极强的信息提取和建模能力。
他沉下心，全力应对。
前几道基础题尚算顺利，但进入中段，速度明显慢了下来。
最后一道压轴题，结合了二次函数、几何动点与最优解的实际应用，他思考良久，思路几度中断，最终只勉强写出了一个不完整的框架，计算部分几乎空白。
时间到，交卷。
杨先生当场批阅。
红色的笔迹划过，最终分数定格在68分（满分100）。
杨先生放下笔，语气平静却犀利：
“基础尚可，思路有，但熟练度不够，综合运用能力欠缺，尤其是压轴题，完全不得要领。乙班这次周考，平均分是82。差距，你自己看得到。”
68分！
这个分数，像一盆冷水，从头顶浇到脚底。
比他月考的数学分数低了一大截！
虽然明知是乙班的卷子，但这种“越级挑战”的惨败，依然给了他巨大的冲击。
他之前月考建立的信心，在这一刻受到了严峻的挑战。
当晚，烛光下。
林怀安没有让自己沉溺在沮丧中。
他深知，此刻的情绪管理至关重要。
他摊开“学习策略与反思笔记”，开始运用“归因理论”对这次失利进行冷静、客观的解剖。
他首先抗拒了将失败归因于“能力不足”的本能冲动（“我天生就不是学数学的料”），这种归因会导致习得性无助。他强迫自己进行积极、可控的归因：
归因于努力程度（可控因素）：
“此次失利，非我数学天赋不及乙班同窗，乃练习的强度、难度与频率远逊于彼等所致。”
他写下这句话。
乙班每周一测，接触的都是高难度综合题，而丙班的练习相对基础。
“此差距，可通过增加练习量、主动寻找难题攻坚来弥补。”
归因于学习方法（可控因素）：
“我的学习存在"舒适区陷阱"。满足于掌握基础题型和月考难度，对复杂情境下的知识迁移、多知识点融合训练不足。”
他分析道，“乙班周考重在"应用"与"思维"，而我仍停留在"理解"与"记忆"层面。”**
归因于特定任务难度（外部因素）与缺乏策略（可控因素）：
“试卷本身难度极高，压轴题超纲。但更关键的是，我缺乏应对高难度综合题的特定策略，如问题拆解、模型识别、时间分配等。需进行"刻意练习"，而非盲目刷题。”
【叮！检测到宿主成功进行“积极归因”（将失败归因于努力与方法等可控因素），有效避免“习得性无助”！】
【“心理韧性”经验值大幅提升！】
【“元认知能力”（对学习本身的认知）提升，成功将失败转化为具体改进方案！】
系统的提示肯定了林怀安的思考方向。
这次归因分析，没有沦为自我安慰，而是精准地定位了问题所在，并将模糊的“要努力”变成了清晰的“如何努力”。
基于归因分析，林怀安立刻调整了复习计划，数学的比重和针对性大幅提升：
针对性练习：不再满足于完成丙班作业，主动寻找乙班、甲班以往的月考题、竞赛题进行攻坚。
费曼进阶法：尝试给谢安平或常少莲讲解乙班周考的错题，“教”的过程逼着他必须吃透每一步逻辑，暴露思维盲点。
专题突破：针对函数与几何综合、实际应用建模等薄弱环节，进行专题集中训练。
时间模拟：限定时间完成套题，模拟考场压力，提升解题速度和应变能力。
同时，他也向系统寻求更具体的方**支持：
【请求系统辅助：针对数学高难度综合题，提供专项解题策略训练模块。】
【收到指令。生成“数学综合题思维拆解训练（初级）”模块。
此模块将引导宿主进行：
1.关键词提取与条件翻译；
2.知识点关联图谱构建；
3.解题路径规划与评估。
每日建议训练30分钟。】
系统的回应，为他提供了科学攻坚的利器。
“周考失利”这个小波澜，放在“塘沽国耻”的大背景下，产生了奇妙的化学反应。
它没有击垮林怀安，反而让他更加清醒。
对比效应：
“与丧权辱国的《塘沽协定》相比，一次周考的不理想，算得了什么？如果连这点挫折都承受不起，将来如何面对更大的风浪？”
这种对比，极大地提升了挫折的耐受性。
动力转化：
失利让他看清了与目标的真实差距，“考军校”不再是一个模糊的梦想，而是需要一步步填补的、具体的知识鸿沟和能力台阶。
“乙班周考68分，就是第一个需要踏平的台阶！”
焦点转移：
他将注意力从“分数”和“排名”的焦虑，彻底转移到“搞懂每一道错题”、“掌握每一种思维方法”的具体过程上。
“但问耕耘，莫问收获”的心态，反而让他心境更沉稳，学习更专注。
调整好心态和策略后，林怀安的“地狱作息表”执行得更加精准和高效。
烛光摇曳的夜晚，成了他“刻意练习”的主战场。
面对一道复杂的乙班压轴题，他不再急于动笔，而是先运用系统教授的“思维拆解法”：
审题：圈出关键词“抛物线”、“动点”、“面积最大”。
关联：在脑中构建函数、坐标系、三角形面积公式的知识图谱。
规划：先建立坐标系，设动点坐标，列出面积函数，再求最大值。
每一步都清晰有序。虽然解题速度依然不快，但思路的清晰度和攻坚的信心有了肉眼可见的提升。
身体的疲惫依旧，但精神上充满了“攻城略地”的踏实感。
每一次百思不得其解后的豁然开朗，都带来巨大的愉悦。
这种沉浸式的、以解决问题为导向的学习，有效地冲淡了失利带来的负面情绪。
六月十一日，周日深夜。又一支蜡烛燃尽。
林怀安合上做完的乙班数学专题练习册，长长地舒了一口气。
眼睛酸涩，但内心一片光明。
他吹熄烛火，望着窗外的星空。
“乙班周考68分”这个数字，不再刺眼。
它变成了一个路标，清晰地指示着前进的方向和需要付出的代价。
【叮！宿主成功度过“周考失利”挫折，心理韧性显著增强！】
【“逆商”（逆境商数）提升！面对未来挑战的适应性与反弹速度增加。】
【“飞轮效应”验证：短暂受挫后，因策略优化与动力重构，惯性更强，转速更快！】
【解锁隐性状态“愈挫愈勇”：小幅提升在挫折后短期内的学习专注度与效率。】
系统的总结如期而至。林怀安的嘴角泛起一丝不易察觉的微笑。
真正的强大，并非一帆风顺，而是在每一次跌倒后，都能清晰地知道为何跌倒，并更有力地重新站起。
期末考的战场日益临近，但他知道，自己手中的剑，经过这次磨砺，变得更加锋利了。
前方的路必有更多坎坷，但他已学会了如何在挫折中校准方向，在困境中积蓄力量。